黨的十九大給中國職業(yè)教育做出了清晰的定位——“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，職業(yè)教育院校發(fā)展也將迎來自己的新時代。我國職業(yè)教育發(fā)展晚于歐美國家，歐美國家的職業(yè)教育生于長期實踐，用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。中國的職業(yè)教育總體來說是概念先行，即先成立職業(yè)教育院校再通過后期不斷摸索改善。相比之下，中國的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的契合度相對不足，難以相互支撐，因此，如何真正實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”是中國職業(yè)教育院校發(fā)展面前的難題和困境。中美嘉倫認為，破解“產(chǎn)教結(jié)合”的難題需要做到以下三點：

 

　　一、以工學(xué)結(jié)合和知行合一為理念，培養(yǎng)師生的動手能力和服務(wù)能力

 

　　教育以人為本，“產(chǎn)教結(jié)合”的實施也要以師生為中心。從學(xué)生的角度，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”旨在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，所以職業(yè)教育更加強調(diào)理論與實踐并重，要求理論和實踐高度融合，德國的二元制辦學(xué)模式是這方面的杰出代表。職業(yè)教育院校要立足國情，融通中外，可通過建立職業(yè)教育特色的教學(xué)實訓(xùn)基地、舉行技能型競賽、定期組織學(xué)生進駐企業(yè)實習(xí)等方式，真正把理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用有機結(jié)合到一起，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)和應(yīng)用能力。從教師的角度，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”離不開應(yīng)用型的師資隊伍，建設(shè)具備講師和工程師雙職稱、教師資格和職業(yè)資格雙證書、教學(xué)和實踐雙能力的“雙師”型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職業(yè)教育院校要緊跟需求，聯(lián)合建立專業(yè)性“雙師”培訓(xùn)機構(gòu)，搭建教師進入社會企業(yè)實踐的長期平臺，定期組織教師隊伍的培訓(xùn)、研討、實踐，加快職業(yè)教育教師隊伍轉(zhuǎn)“雙師”型機制的形成。

 

　　二、以未來就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，定向輸出行業(yè)緊缺型人才大軍

 

　　中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，制造業(yè)邁向價值鏈中高端，職業(yè)教育也要適應(yīng)新環(huán)境，明確新方向。職業(yè)教育課程的頂層設(shè)計要“圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅的需要”，實施過程中要以就業(yè)動態(tài)和行業(yè)變化為參照，充分滿足人才市場多樣化和差異化的需求。職業(yè)教育院�？赏ㄟ^試點先行、循序漸進的方式，逐步開設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟和社會聯(lián)系緊密的專業(yè)和課程，實現(xiàn)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會協(xié)同發(fā)展。如西南某大型鋁業(yè)企業(yè)職業(yè)教育學(xué)院，與當(dāng)?shù)卣�府發(fā)展區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市等戰(zhàn)略有機結(jié)合，嘗試開設(shè)BASIC課程(大數(shù)據(jù)、人工智能、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)、云計算)，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大規(guī)模的技能人才。與此同時，西南某大型鋁業(yè)企業(yè)自身發(fā)展過程中對旅游、養(yǎng)老、物流、物業(yè)等方面的人才需要日益增加，其職業(yè)教育學(xué)院擬通過開設(shè)相關(guān)課程打造“量身定制”，必將為企業(yè)發(fā)展和促進就業(yè)做出不可替代的貢獻。

 

　　三、以校企合作和集團化辦學(xué)為契機，健全行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的體制機制

 

　　職業(yè)教育院校做好做大過程中既要政府支持，又需要更多社會力量的參與，最終形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。校企合作和集團化辦學(xué)增加職教院校整體實力的同時，更是實現(xiàn)學(xué)生、教師、課程相互融合發(fā)展的驅(qū)動力。依托企業(yè)，職業(yè)教育院�？赏ㄟ^拓展多種形式開展校企合作，校企合建學(xué)生實訓(xùn)基地、校企合開“雙師”培訓(xùn)課、校企合設(shè)人才“訂單班”等多地已有先例，職業(yè)教育院校要發(fā)揮牽頭作用，通過舉辦相關(guān)論壇或協(xié)會擴大影響力，吸引眾多企業(yè)參與集團化辦學(xué)的熱潮中來。職業(yè)教育集團化建設(shè)以相關(guān)各方“利益鏈”為紐帶，校企雙贏發(fā)展，目前多為區(qū)域型職業(yè)教育集團，復(fù)合型職業(yè)教育集團未來將迎來發(fā)展機會。復(fù)合型職業(yè)集團除了跨區(qū)域、跨行業(yè)的特點，職業(yè)教育與其他類型教育有機銜接同樣重要，通過聯(lián)合高校、科研機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)等，把職業(yè)教育貫穿到從學(xué)習(xí)、研發(fā)、就業(yè)、工作的各個階段，最終形成“終身教育”、“面向人人” 、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化基地。

 

　　綜上，中美嘉倫認為，結(jié)合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，我國職業(yè)教育將迎來快速發(fā)展期，職業(yè)教育院校“產(chǎn)教結(jié)合”機遇空前，應(yīng)以促進師生職業(yè)能力和專業(yè)課程優(yōu)化升級為方向，大力發(fā)展校企合作和集團化辦學(xué)，助力“十三五”發(fā)展。

 

圖片來源：找項目網(wǎng)

產(chǎn)教結(jié)合